14 octobre 2009
Intérêt du jeu dans les apprentissages... et Egypte ancienne
Après une période à lire et relire les livres sur Cléopâtre, Puce n'a plus du tout eu envie d'en savoir plus sur cette reine ou sur sa civilisation, refusant toutes mes propositions de lecture ou autre sur le sujet [au grand dam de la maman qui voulait profiter de cet intérêt pour enseigner un maximum de choses sur l'Egypte antique... mais à quoi bon forcer un apprentissage si c'est pour qu'il ne soit pas retenu et qu'il soit assimilé à un moment désagréable, voire qu'il soit à l'origine d'un conflit parent/enfant ? Je me suis donc résignée...] et préférant simplement jouer à se déguiser en Cléopâtre et à vivre des aventures égyptiennes avec MiPuce et Tit'Puce. Cela a été l'occasion de me rendre compte à quel point le jeu est important pour un enfant, pour la construction de son savoir. Le jeu ne peut pas être seulement assimilé à un défouloir ou à une exploration de l'imaginaire. Alors que Puce ne passait ses journées qu'à dessiner et colorier Cléopâtre, à se déguiser en égyptienne et à jouer la vie de la reine d'Egypte, on aurait pu penser qu'elle passait ses journées à ne "rien" faire, du moins rien de constructif dans le cadre de son enseignement. Ce serait avoir une vision tronquée de la réalité. J'ai vu plusieurs fois Puce aller rechercher une information dans un livre (le prénom d'une soeur ou d'un mari de Cléopâtre, la forme d'un de ses bijoux, le prénom de ses enfants, etc.) , oh pas longtemps, juste quelques minutes que j'aurais tout aussi bien pu ne pas remarquer [d'ailleurs l'ai-je remarqué à chaque fois ? Pas sûre...], puis retourner aussitôt à son jeu avec ses soeurs, intégrant l'information qui manquait au jeu. Jouer est donc une occasion de parfaire ses connaissances, mais aussi de réinvestir les apprentissages : rejouer les événements de la vie de Cléopâtre, ses amours, etc. Cela ne permet malheureusement pas d'avoir de traces écrites à montrer à l'inspecteur le jour du contrôle pédagogique... mais c'est bien une preuve que Puce a acquis un certain nombre de connaissances sur le dernier pharaon, et qu'elle est capable d'aller chercher et retrouver des informations. Alors je m'interroge : dois-je privilégier (et donc imposer) les traces écrites au risque que Puce ne se détourne de son intérêt pour Cléopâtre (car elle déteste tout ce qui s'apparente à du scolaire ou à une volonté extérieure de l'enseigner), ou dois-je privilégier ce qui lui permet d'apprendre valablement au risque que l'inspecteur refuse de me croire sur parole lorsque je lui dirai que nous avons étudié certains aspects de l'Egypte ancienne ?
Après cette période non pas "à vide" mais de jeu structurant, Puce a de nouveau eu envie d'en savoir plus sur Cléopâtre et l'Egypte ancienne. Elle s'est plongée dans des livres qu'elle avait trouvés sans intérêt au début (car ne parlant pas de Cléopâtre en particulier mais de l'Egypte ancienne en général), entraînant MiPuce avec elle. Nous avons également lu le premier numéro de Juniors Magazine consacré à l'Egypte ancienne que Puce n'avait pas encore daigné ouvrir. Je n'ai pas été franchement emballée par ce magazine, mais visiblement il intéresse Puce, un peu pour les informations qu'il contient, moyennement pour la bande dessinée et les questions/réponses, et beaucoup pour les jeux et idées d'activités manuelles qu'il propose :-) Nous avons lu quelques articles sur les dieux [pas simple à expliquer, cette notion de "dieu", aux enfants... nous n'appartenons à aucune religion et donc nos puces ne peuvent pas faire de parallèle avec quelque chose de leur environnement], la bande dessinée centrale sur le mythe d'Osiris, et toutes les questions/réponses. Puis nous nous sommes concentrées sur l'activité de pâte à sel, initialement pour fabriquer "le bijou de Cléopâtre", mais finalement Puce a fait des téléphones portables, des pendentifs et des serpents, MiPuce a fait un serpent et reproduit Monsieur Banane et Pikachu, et Tit'Puce a fait des saucisses :-) Puce et MiPuce se sont initiées aux hiéroglyphes, et on été très déçues de constater que les hyéroglyphes des illustrations du magazine n'avaient aucun sens (juste décoratifs) [ou peut-être ont-ils un sens si on ne fait pas juste du décodage hiéroglyphes/alphabet latin dans l'espoir de découvrir un mot en français, mais si on travaille sur une véritable traduction de l'égyptien hiéroglyphique vers le français...]. Alors je leur ai fabriqué des messages secrets à décoder. Je pensais faire cela vite fait bien fait en utilisant le programme sur le site Egyptos, mais finalement ça n'allait pas et j'ai donc utilisé les hiéroglyphes du site Typographie et civilisations. L'envie d'apprendre semble à nouveau passée, au profit des jeux... A suivre...
Commentaires
Super intéressant !
J'étais justement à la recherche de témoignages sur "jouer et apprendre" pour un article pour Grandir Autrement et je me demandais si tu serais ok pour témoigner ou que je te cite ? Merci de me contacter pour me dire.
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